抽象的本质是从一个或者多个具体的特例中去找到它们之间共同的规律，这个过程就是抽象的过程。比如：由具体的“一只又香又甜的苹果”，抽象为“一种好吃的水果”。

10岁左右是发生转变和思维飞跃的关键期，孩子玩的天性开始消退，相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识。第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立和独立转变。随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。因此，培养思维的独立性和发散性在这个阶段尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。

皮亚杰儿童的认知发展阶段解读

让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他是这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。

皮亚杰的观察使他相信，孩子理解世界的发展过程是一系列的阶段性的，而不是一条连续的线。他将孩子从出生到成熟的发展分为4个主要阶段，每一阶段都代表认识方式的本质上的不同。并且认为，在每个阶段，孩子都会出现思维上的重新组合调整，而且虽然孩子达到这些关键阶段的年龄各不相同，但是发展的次序却是不变的，不能跨越。

感觉运动阶段（出生到2岁）：感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

前运算阶段（2~7岁）：儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。这一阶段，儿童无法区别有生命和无生命的事物，只从自己的观点看待世界，不能理顺整体和部分的关系，思维也不可逆，没有守恒的概念。

具体运算阶段（7~11岁）：儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

形式运算阶段（11岁以后）：在这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维形式摆脱思维内容，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。儿童在这一阶段可进行假设——演绎推理。